A AULA DE GEOGRAFIA NO ENSINO MÉDIO: do legado da tradição às possibilidades de renovação

Lidiane Bezerra Oliveira, Armstrong Miranda Evangelista

Resumo


A problemática deste trabalho consiste em investigar o desenvolvimento da aula expositiva de Geografia, em escolas públicas de Teresina-PI. Especificamente, buscou-se caracterizar os modelos de aulas expositivas de Geografia; caracterizar a aula expositiva de Geografia desenvolvida pelos professores do Ensino Médio; analisar como o professor usa a linguagem nas aulas expositivas de Geografia e, por último, debater uma proposta de sequência didática que promova a interatividade na aula de Geografia. Trata-se de um estudo de natureza qualitativa. Do ponto de vista teórico-conceitual, o estudo foi desenvolvido com base nos seguintes eixos: primeiramente, considera as reflexões sobre a aula expositiva, tanto na perspectiva tradicional quanto na perspectiva dialógica. Em segundo lugar, focaliza a aula na prática docente em Geografia. E, em terceiro lugar, sublinha o papel da linguagem para o aperfeiçoamento da aula de Geografia. A partir deste quadro de referência, o texto está estruturado em sete seções, compreendendo a Introdução, caminhos metodológicos e três seções teóricas, uma de análise e uma propositiva.

PALAVRAS-CHAVE

Aula expositiva. Aula expositiva dialógica. Linguagem. Ensino de Geografia. 


GEOGRAPHY LESSON IN SECONDARY EDUCATION: the legacy of tradition to renewal of possibilities

ABSTRACT

The problem of this study is to investigate the development of lecture of geography in public schools in Teresina-PI. Specifically, we sought to characterize the models of lectures of Geography; characterize the lecture of Geography developed by high school teachers; analyze how the teacher uses the language in lectures of Geography and finally discuss a proposed didactic sequence that promotes interactivity in geography class. This is a qualitative study. From the theoretical and conceptual point of view, the study was developed based on the following principles: first, considers the reflections on the lecture, both in traditional perspective as the dialogical perspective. Second, the class focuses on teaching practice in geography. And thirdly, it emphasizes the role of language for the improvement of Geography class. From this frame of reference, the text is structured in seven sections, comprising the Introduction, methodological paths and three theoretical sections, one of analysis and one propositive.

KEYWORDS

Lecture. Dialogic lecture. Language. Geography teaching. 


ISSN: 2236-3904

REVISTA BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO EM GEOGRAFIA - RBEG

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Palavras-chave


Aula expositiva; Aula expositiva dialógica; Linguagem; Ensino de Geografia

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