A textualidade na formação de professores de Geografia

uma análise da experiência da produção de textos didáticos no contexto do estágio curricular supervisionado

Resumo

Desenvolver as habilidades da escrita didática escolar e de forma autoral são os objetivos do estágio curricular obrigatório realizado nas disciplinas de Pesquisa e Prática Educativa (PPE), oferecidas ao Curso de licenciatura em Geografia da Universidade Federal Fluminense (UFF) desde 2014. Por intermédio dos projetos de monitoria vinculados aos editais anuais lançados pela Pró-Reitoria de Graduação da mesma instituição, o ensino da produção de textos didáticos aos licenciandos propicia o reconhecimento da funcionalidade, da estrutura e tipos de textos associados aos recursos linguísticos próprios da mediação didática, para que assim possam aplicá-los nas escolas onde realizam o estágio supervisionado. Neste artigo, o intuito é relatar essa experiência pedagógica desenvolvida com as turmas de PPE no decorrer dos períodos letivos de 2023, evidenciando os conceitos da Sociolinguística trabalhados durante as aulas, as escolhas temáticas, os anos e segmentos de ensino e os recursos linguísticos mais empregados para a sua realização. O método de análise consistiu no levantamento das informações encontradas nas produções textuais confeccionadas pelos licenciandos, assim como em seus relatórios de estágio, além da avaliação da prática pedagógica proposta nas disciplinas cursadas quando do término dos períodos letivos. Os dados foram tratados e apresentados na forma de quadros e gráficos setoriais. Das considerações, destacam-se as dificuldades com a didatização do conhecimento como a justificativa para a seleção de alguns temas em detrimento de outros, bem como a escolha dos anos e segmentos escolares.

Palavras-chave

Produção textual; Didática; Ensino de Geografia; Formação de professores. 

Textuality in Geography Teacher Education: an analysis of the experience of producing didactic texts in the context of supervised curricular internship

Abstract

Developing the skills of didactic school writing and authorship are the objectives of the mandatory curricular internship offered to the Geography Degree Course at the Universidade Federal Fluminense (UFF) since 2014. Through the monitoring projects linked to the annual notices launched by the same institution, teaching the production of didactic texts to undergraduate students provides the recognition of the functionality, structure, and types of text associated with the linguistic resources typical of didactic mediation so that they can then apply them in the schools where they carry out the supervised internship. This article aims to report this pedagogical experience developed with the Pesquisa e Prática Educativa (PPE) classes during the 2023 school terms, highlighting the Sociolinguistics concepts worked on during the classes, the thematic choices, the years and teaching segments, and the linguistic resources most used for its implementation. The analysis method consisted of collecting information found in the textual productions produced by the undergraduates and their internship reports, in addition to evaluating the pedagogical practice proposed in the subjects studied at the end of the school terms. The data were processed and presented in the form of tables and sectoral graphs. Among the considerations, the difficulties with the didacticization of knowledge stand out as the justification for selecting some topics over others, as well as the choice of school years and segments.

Keywords

Writing text production; Didactics; Teaching geography; Teacher training.

La textualidad en la formación de profesores de Geografía: un análisis de la experiencia de producción de textos didácticos en el contexto de la práctica curricular supervisada

Resumen

Desarrollar las habilidades de escritura didáctica escolar y autoral son los objetivos de las prácticas curriculares obligatorias realizadas en las asignaturas de Investigación y Práctica Educativa (PPE), ofrecidas al Curso de profesorado en Geografía de la Universidade Federal Fluminense (UFF) desde 2014. A través de los proyectos de seguimiento académico vinculados a las convocatorias anuales lanzadas por la Pro-Rectoría de Pregrado de la misma institución, la enseñanza de la producción de textos didácticos a los estudiantes de pregrado les permite reconocer la funcionalidad, la estructura y los tipos de textos asociados a los recursos lingüísticos inherentes a la mediación didáctica, para que puedan aplicarlos en las escuelas donde realizan su pasantía supervisada. El objetivo de este artículo es dar cuenta de la experiencia pedagógica desarrollada con las clases de PPE a lo largo del período lectivo 2023, destacando los conceptos sociolingüísticos trabajados durante las clases, las elecciones temáticas, los años y segmentos de enseñanza y los recursos lingüísticos más utilizados para su realización. El método de análisis consistió en recoger las informaciones encontradas en las producciones textuales producidas por los estudiantes de profesorado, así como en sus informes de prácticas, además de evaluar la práctica pedagógica propuesta en las asignaturas cursadas al final de los períodos lectivos. Los datos fueron procesados y presentados en forma de cuadros y gráficos sectoriales. De las consideraciones, se destacan las dificultades con la didactización del conocimiento como justificación para la selección de algunas asignaturas en detrimento de otras, así como la elección de los años y segmentos escolares.

Palabras clave

Producción textual; Didáctica; Enseñanza de la Geografía; Formación de profesores.