Formação e atuação de professores

distorções e configurações territoriais na docência

Resumo

O estudo investiga a distorção entre a formação e a atuação profissional de docentes, analisando como as dinâmicas territoriais e as relações de poder influenciam essa desarmonia, tomando como base os Anos Finais do Ensino Fundamental no município de Canguçu-RS. A busca por compreender este contexto parte da prerrogativa de que a formação inicial compatível com a área de atuação contribui para o bom trabalho docente e para a qualidade do ensino. A coleta de dados foi realizada a partir de documentos (dados institucionais e planilhas) e entrevistas com docentes. A análise do material empírico contou com os eixos: condições para o exercício docente, formação continuada e território. Os achados revelam que muitos professores atuam em disciplinas fora de sua área de formação acadêmica, por vezes como estratégia para assegurar carga horária ou evitar múltiplos deslocamentos. A análise destaca que a distribuição do quadro docente não é meramente geográfica, mas profundamente permeada por disputas de poder que se manifestam na priorização de certas escolas ou na manutenção de professores, inclusive sem a formação adequada, em determinados componentes curriculares. Conclui-se que a dinâmica dessa distribuição é um reflexo de forças que o moldam, priorizando, em muitos casos, estratégias de atenuação das dificuldades do trabalho em detrimento da qualidade pedagógica.

Palavras-chave

Formação de professores; Território; Trabalho docente.

Teacher training and performance: distortions and territorial configurations in teaching

Abstract

The study investigates the distortion between the training and the professional performance of teachers, analyzing how territorial dynamics and power relations influence this disharmony, based on the Final Years of Elementary School in the municipality of Canguçu/RS. The search to understand this context is based on the prerogative that initial training compatible with the area of activity contributes to good teaching work and to the quality of teaching. Data collection was carried out from documents (institutional data and spreadsheets) and interviews with teachers. The analysis of the empirical material had the axes: conditions for teaching, continuing education and territory. The findings reveal that many teachers work in disciplines outside their area of academic training, sometimes as a strategy to ensure workload or avoid multiple displacements. The analysis highlights that the distribution of the teaching staff is not merely geographical, but deeply permeated by power disputes that manifest themselves in the prioritization of certain schools or in the maintenance of teachers, even without adequate training, in certain curricular components. It is concluded that the dynamics of this distribution reflects forces that shape it, prioritizing, in many cases, strategies to mitigate the difficulties of the work to the detriment of pedagogical quality.

Keywords

Teacher training; Territory; Teaching work.

Formación y desempeño docente: distorsiones y configuraciones territoriales en la enseñanza

Resumen

El estudio investiga la distorsión entre la formación y el desempeño profesional de los docentes, analizando cómo las dinámicas territoriales y las relaciones de poder influyen en esa desarmonía, a partir de los Últimos Años de la Escuela Primaria en el municipio de Canguçu/RS. La búsqueda de la comprensión de este contexto se basa en la prerrogativa de que una formación inicial compatible con el ámbito de actividad contribuya a una buena labor docente y a la calidad de la enseñanza. La recolección de datos se realizó a partir de documentos (datos institucionales y hojas de cálculo) y entrevistas con docentes. El análisis del material empírico tuvo como ejes: condiciones para la enseñanza, formación continua y territorio. Los hallazgos revelan que muchos docentes trabajan en disciplinas fuera de su área de formación académica, a veces como una estrategia para asegurar la carga de trabajo o evitar múltiples desplazamientos. El análisis pone de manifiesto que la distribución del personal docente no es meramente geográfica, sino que está profundamente permeada por disputas de poder que se manifiestan en la priorización de ciertas escuelas o en el mantenimiento de los docentes, aún sin la formación adecuada, en ciertos componentes curriculares. Se concluye que la dinámica de esta distribución es reflejo de fuerzas que le dan forma, priorizando, en muchos casos, estrategias para mitigar las dificultades del trabajo en detrimento de la calidad pedagógica.

Palabras clave

Formación docente; Territorio; Labor docente.