Experiências sobre a alfabetização cartográfica nas escolas angolanas

um contributo ao processo de ensino-aprendizagem da Geografia

Résumé

A presente pesquisa analisa experiências de alfabetização cartográfica no contexto das escolas angolanas, enquanto contributo para o processo de ensino-aprendizagem da Geografia. O estudo teve como objetivo partilhar e analisar as atividades educativas de alfabetização cartográfica realizadas com alunos do I Ciclo do Ensino Secundário do Complexo Escolar da Camela, no Município do Chinjenje, Província do Huambo. A investigação teve origem na constatação de que muitos alunos ingressam nesse nível de ensino com dificuldades significativas na leitura, interpretação e utilização de mapas e de outras representações cartográficas. Em resposta a essas limitações, foram desenvolvidas oficinas de alfabetização cartográfica no referido complexo escolar, nas quais os alunos tiveram contacto sistemático com o alfabeto cartográfico, bem como com atividades de leitura e interpretação de mapas, orientação espacial e representação do espaço geográfico. A pesquisa fundamentou-se numa revisão bibliográfica, baseada em artigos científicos, livros e outras referências relevantes sobre Cartografia Escolar e Ensino de Geografia, aliada ao trabalho de campo e à observação das práticas pedagógicas. Os resultados evidenciam que as experiências realizadas foram pedagógica e didaticamente relevantes, apontando para a necessidade de integrar de forma contínua a alfabetização cartográfica no quotidiano das aulas de Geografia, bem como de reforçar a formação inicial e contínua dos professores no domínio da linguagem cartográfica, de modo a promover uma aprendizagem geográfica mais crítica e significativa.

Palavras-chave

Educação Geográfica; Alfabetização Cartográfica; Orientação Espacial.

Experiences of cartographic literacy in Geography Teaching: pedagogical practices in the first cycle of Secondary Education in Angola, Huambo

Abstract

Abstract:  This research analyzes cartographic literacy experiences developed in the context of Angolan schools, as a contribution to the teaching-learning process of Geography. The study aimed to share and analyze the educational activities of cartographic literacy carried out with students of the first cycle of secondary education at the Camela School Complex, in the Municipality of Chinjenje, Huambo Province. The research originated from the observation that many students enter this level of education with significant difficulties in reading, interpreting, and using maps and other cartographic representations. In response to these limitations, cartographic literacy workshops were developed at the aforementioned school complex, in which students had systematic contact with the cartographic alphabet, as well as with activities of reading and interpreting maps, spatial orientation, and representation of geographic space. The research was based on a bibliographic review, based on scientific articles, books, and other relevant references on School Cartography and Geography Teaching, combined with fieldwork and observation of pedagogical practices. The results show that the experiences carried out were pedagogically and didactically relevant, pointing to the need to continuously integrate cartographic literacy into the daily routine of Geography classes, as well as to reinforce the initial and ongoing training of teachers in the field of cartographic language, in order to promote a more critical and meaningful geographical learning.

Keywords

Geography teaching; Teacher training; Paradigms; Didactic transposition.

Experiencias sobre la alfabetización cartográfica en las escuelas angoleñas: una contribución al proceso de enseñanza-aprendizaje de la Geografía

Resumen

La presente investigación analiza experiencias de alfabetización cartográfica en el contexto de las escuelas angoleñas, como contribución al proceso de enseñanza-aprendizaje de la Geografía. El estudio tuvo como objetivo compartir y analizar las actividades educativas de alfabetización cartográfica realizadas con estudiantes del I Ciclo de la Educación Secundaria del Complejo Escolar da Camela, en el Municipio de Chinjenje, Provincia de Huambo. La investigación surgió de la constatación de que muchos estudiantes ingresan a este nivel educativo con dificultades significativas en la lectura, interpretación y utilización de mapas y otras representaciones cartográficas. En respuesta a estas limitaciones, se desarrollaron talleres de alfabetización cartográfica en dicho complejo escolar, en los cuales los estudiantes tuvieron contacto sistemático con el alfabeto cartográfico, así como con actividades de lectura e interpretación de mapas, orientación espacial y representación del espacio geográfico. La investigación se fundamentó en una revisión bibliográfica, basada en artículos científicos, libros y otras referencias relevantes sobre Cartografía Escolar y Enseñanza de la Geografía, articulada con trabajo de campo y observación de las prácticas pedagógicas. Los resultados evidencian que las experiencias realizadas fueron pedagógica y didácticamente relevantes, señalando la necesidad de integrar de forma continua la alfabetización cartográfica en la cotidianidad de las clases de Geografía, así como de reforzar la formación inicial y continua de los docentes en el dominio del lenguaje cartográfico, con el fin de promover un aprendizaje geográfico más crítico y significativo.

Palabras clave

Educación Geográfica; Alfabetización Cartográfica; Orientación Espacial.