Atuações de políticas de alunos e professores em escola públicas do Estado de São Paulo

construindo práticas discursivas insurgentes no Ensino Médio

Abstract

O artigo tem por objetivo explorar as atuações políticas de resistência de alunos e professores frente a reforma do "Novo" Ensino Médio, utilizando a Teoria do Discurso e as Atuações Políticas como ferramentas analíticas. A partir de observações de campo e entrevistas com professores e alunos do Ensino Médio em duas escolas públicas localizadas em Campinas-SP, destacam-se as formas de resistência, como a subversão dos itinerários formativos e a criação de cursinho pré-vestibular. Professores e alunos demonstram uma percepção crítica dos impactos negativos da reforma, defendendo a preservação de uma educação mais abrangente e disciplinarizada. O estudo sublinha a importância de compreender as reformas educacionais como processos enraizados em práticas sociais e interações cotidianas. Como conclusão, as atuações políticas de resistência dos professores e alunos não apenas desafiam as mudanças estruturais, mas também influenciam o debate público e moldam os significados atribuídos à educação. A análise revela as disputas dos sentidos de escola e conhecimento geográfico escolar a partir das práticas dos sujeitos escolares, destacando o compromisso coletivo com uma educação mais justa e formativa.

Palavras-chave

Ensino Médio; Itinerários Formativos; Políticas Educacionais; Cotidiano Escolar; Ensino de Geografia

Student and teacher policy actions in public schools in the State of São Paulo: building insurgent discursive practices in High School

Abstract

The article explores the political acts of resistance by students and teachers against the "New" High School reform, using Discourse Theory and Political Actions as analytical tools. Based on field observations and interviews with high school teachers and students in two public schools located in Campinas-SP, such as the subversion of formative itineraries and the creation of preparatory courses to undergraduate courses. Teachers and students demonstrate a critical perception of the negative impacts of the reform, advocating for the preservation of a more comprehensive and traditional education. As the conclusion, the study emphasizes the importance of understanding educational reforms as processes rooted in social practices and daily interactions. The political acts of resistance by teachers and students not only challenge structural changes but also influence public debate and shape the meanings attributed to education. The analysis reveals the disputes over the meanings of school and school geographic knowledge based on the practices of school community, highlighting the collective commitment to a fairer and more formative education.

Keywords

High School; Training Itineraries; Educational Policies; Daily School Life; Geographic Education.

Acciones políticas estudiantes y docentes en las escudelas públicas el Estado de São Paulo: construyendo prácticas discursivas insurgentes en la Enseñanza Media

Resumen

Este artículo explora la resistencia política de estudiantes y docentes ante la "Nueva" reforma de la Educación Secundaria, utilizando la Teoría del Discurso y las Acciones Políticas como herramientas analíticas. A partir de observaciones de campo y entrevistas con docentes y estudiantes de secundaria de dos escuelas públicas de Campinas, São Paulo, se destacan formas de resistencia, como la subversión de los itinerarios educativos y la creación de un curso de preparación universitaria. Docentes y estudiantes demuestran una percepción crítica de los impactos negativos de la reforma, abogando por la preservación de una educación más integral y disciplinada. El estudio enfatiza la importancia de comprender las reformas educativas como procesos arraigados en las prácticas sociales y las interacciones cotidianas. La resistencia política de docentes y estudiantes no solo desafía los cambios estructurales, sino que también influye en el debate público y moldea los significados atribuidos a la educación. El análisis revela las disputas sobre los significados de la escuela y el conocimiento geográfico escolar a partir de las prácticas de los sujetos escolares, destacando el compromiso colectivo con una educación más justa y formativa.

Palabras clave

Educación Secundaria; Itinerarios Educativos; Políticas Educativas; Vida Cotidiana en la Escuela; Enseñanza de la Geografía